初中生物教学随笔
在学习、工作生活中，相信大家一定接触过随笔，随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编精心整理的初中生物教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中生物教学随笔1
学生的内心世界极其丰富，每个学生都有自己独特的想法和看法。有些事情，如果我们多听听孩子的意见，以生为师，有时会有意想不到的收获。
一、春风化雨，育人好
20xx年6月15日──周三，这是一个令我一生都难忘的日子。这一天下午，我有三节课，当我上到最后一节课时，感到非常疲惫，再加上天气炎热，心里有些烦躁。刚上课10多分钟后，我发现一名同学坐姿不端，竟然把脚放在椅子上，我非常生气，走过去大声地说：“你能不能做好，难道还得给你准备一张床？”，他一脸无所谓的样子说：“你准备吧！”……事情僵持下去，我一气之下走出教室，准备找班主任和家长，好好理论一下，转念一想，不行！这样做岂不是耽误了教学。我又回到了教室，面对那个同学，用缓和的语气说：“还有半个多小时就下课了，我希望你能做好，争执下去对你我都不好，我不想耽误这节课的教学。”我借此给自己一个台阶，也怕学生笑话我，没想到后半节课教室里很静，学生听得也很认真。
课后，我反思自己的教学，是哪里出了故障，错在哪里，为什么会出现这种情况？原来，这个学生一直被我忽视，此事后我才知道他的一些情况。我心中无他，他眼中无我，我们之间缺少一种默契与和谐。我对他缺少关爱，读不懂他的内心。但这件事让我明白了：什么是作用力与反作用力；什么叫以尊重赢得尊重；什么叫以暴制暴。他坐姿不端，我认为他没有尊重我，我用语言讽刺他，结果闹得险些无法收场，影响教学。
放学后，我咨询了一个我曾经教过的比较淘气的学生，此事该如何处理，她竟然笑了，微笑着说：“如果你跟他说话时也像这样和颜悦色的，他一定会做好的。”事后，我没有再找这个学生，也没有找班主任，我想冷处理。接下来的两节课中，他虽坐姿端正，但不看老师。假期不约而至，又很快过去，在学校走廊里不期而遇，他竟然远远地就和我打招呼。学生就是学生，他们毕竟是个孩子，孩子的成长需要时间。教师也是人，面对繁重的工作、琐事，始终保持一种快乐的心情其实很难。
二、兼听则明，顺应学生学习成长的规律，教学好
我经常在实验室备课、准备实验器材。邻班一个叫卢志峰的同学，他非常喜欢生物，课间经常跑到实验室问这问那。有一天，我问他：“如何才能让学生爱学习？爱学生物？”他回到班级询问其他学生，认真思考、归纳后，回复了几条：其一是教师讲课一定要精彩，让学生爱听，让人感到错过是一种遗憾，感到可惜，这样教师备课时可能会累一些；其二是与学生建立融洽的师生关系，学生喜欢老师，也会喜欢其所教的学科；其三是好学生学习有信心，有责任感，老师不管他，他也会学。对于中下等的学生，老师主动关心他，为他解决疑难问题，就让他产生努力学习的欲望，感到不好好学习，就对不起老师；其四是师生互动，生生互动，提问学生，让学生看书、思考、回答问题，总有事做，答不上、做不好怕丢面子，自然上课不敢放松；其五是家长、教师、学校一定要沟通协调好，形成合力，否则学生就会不知所措、无所适从，影响孩子的发展。这让我想起曾经教过的一个小男孩，刚入初中，学习不错，挺爱学生物的，上课喜欢举手。有一天，我发现他没有做作业，问起缘故，他说：“我妈说了，生物不参加中考，学生物没用”。渐渐地这个孩子从不做作业到不听课，最后那科也不学了；其五是教师在每节课结课时，注意为下一节课埋下伏笔，设置悬念，引起学生的兴趣，吊起学生的胃口，激起学生的好奇心，让学生自己去预习，查找资料；其六是对于学习最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打击他们，不要把他们推向社会，否则他们很容易学坏，失去进一步学好的机会。告诉他们学好生物，一科学好，也比那科都不好强，帮助他建立起学习的信心，将他们留在学校。
每一个学生都是一个鲜活的生命，是一个蒸蒸日上的.小精灵。他们的想法会让我们改变，促我们成长，让我们更加懂得教育！
初中生物教学随笔2
1.如何评价学生，评价表的推动作用不可低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表，保证学生明确努力方向，更好地调动学生参与的积极性，对学生知识的内化，能力、情感的发展起到催化作用。
2.学习问题源自学生，充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题，学生们竭尽全力，查阅资料，讨教父母，寻找直观材料(好几个学生带来了有典型病症的CT片)，很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。
3.活动精加工，深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来，让我看看你的脸”，从语言设计上让学生感到眼前一亮，解剖、观察大脑后及时组织总结，使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。学生汇报各主题研讨学习时，课堂气氛民主，允许学生随时提问，给时间让学生交流，激起思维碰撞，将活动成果感悟、内化，保证了学生知识、能力提高，以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后，学生都可以底气十足地回答“我学到了什么”。
上完此课，我又再次感到学生值得骄傲。为解决自己关注的疑问，课内、课外，学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料，学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询，自己整理、剪接，自己制作展示课件，他们的知识涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中，他们时常就是我的老师!不论是知识、技能还是情感，我都与学生们一同成长。
课后，学生们意犹未尽，探讨在延续着。我惊喜地发现生物课是我和学生们成长的天堂!相信也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂!
